Ahonen, A., & Kinnunen, P. (2015). How do students value the importance of twenty-first century skills? Scandinavian Journal of Educational Research, 59, 395-412. https://doi.org/10.1080/00313831.2014.904423.

Ak, B. S. (2024). 2024 fen bilimleri dersi öğretim programı hakkında öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Investigating teachers’ views on the 2024 science course program]. (Publication No. 896856) [Master thesis, Alanya Alaaddin Keykubat University]. National Thesis Center.

Akkuzu-Güven, N., & Uyulgan, M. A. (2022). Thinking about the chemical substances through real-life incidents: A case study on pre-service teachers’ knowledge on various dimensions of laboratory safety. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 17(3), 263-291. https://doi.org/10.29329/epasr.2022.461.13

Akpullukçu, S., & Çavaş, B. (2017). The development of laboratory safety questionnaire for middle school science teachers. Science Education International, 28(3), 224-231.

Alp, G. (2023). Fen bilimleri dersinde dijital teknolojiler ile zenginleştirilmiş öğretim materyallerinin öğrencilerin bilgisayarca düşünme becerilerine ve kavram geliştirme süreçlerine etkileri [The effects of instructional materials enriched with digital technologies on students’ computer thinking skills and concept development processes in science lessons]. (Publication No. 809915) [Master thesis, Bursa Uludağ University]. National Thesis Center.

Altay, M. (2022). Fen bilimleri dersi öğretim programının 3-8. sınıf kademeleri ders kazanımlarının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi [Examination of course outcomes of grade 3-8th grades of the science teaching program in terms of 21st century skills]. (Publication No. 763456) [Master thesis, Ağrı İbrahim Çeçen University]. National Thesis Center.

Altun, T., & Aktan, M. B. (2024). Fen bilimleri ders kitabı etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinde bütüncül yaklaşımı sağlayan bilimsel anlayışı kazandırması açısından incelenmesi [Investigating the effectiveness of science textbook activities in developing a holistic approach to scientific understanding in middle school students]. Journal of Education for Life, 38(1), 1-23. https://doi.org/10.33308/26674874.2024381667

Anılan, B., Berber, A., & Suder, N. (2020). Basit araçlarla yaparak öğrenme yöntemi ile yapılan deney uygulamalarına yönelik öğretmen adayı ve öğrenci görüşleri [Teacher candidate and student opinions about experimental applications by hands-on learning]. Kastamonu Education Journal, 28(1), 52-71. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3424

Arduç, M. A., & Yalçın, H. (2024). 5. sınıf fen bilimleri kitabında yer alan deney ve etkinliklerin yapılma durumlarının belirlenmesi. In H. Çiftçi (Ed.), 1st International Friendship Bridge Social Sciences Congress June 07-09, 2024 Comrat, Moldova: Proceedings book (pp. 417-424). Akademik Paylaşım Platformu Publishing House.

Asa, A., & Çalış, S. (2024). Uzaktan eğitimde basit malzemelerle yapılan ev deneylerinin bilimsel süreç becerilerine ve öğrenme motivasyonuna etkisi: Işık ünitesi [The effect of home experiments with simple materials on science process skills and motivation in distance education: Light unit]. Millî Eğitim, 53(241), 297-330. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1210023

Aslan, C. (2024). Fen bilimleri dersinde uygulanan öğrenme stillerine dayalı bireyselleştirilmiş tam öğrenme modelinin başarı, öz yeterlik ve kendi kendine öğrenme becerilerine etkisi [The impact of the individualized complete learning model based on learning styles applied in science courses on achievement, self-efficacy and self-learning skills]. (Publication No. 878459) [Master thesis, Pamukkale University]. National Thesis Center.

Ayas, A. P., Çepni, S., Akdeniz, A. R., Özmen, H., Yiğit, N., & Ayvacı, H. Ş. (2012). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi [From theory to practice: Science and technology education]. Pegem Akademi.

Aydın, A., Kardeş, H., Sarıkavak, İ., Canan, L. N., Topak, M. E., Yılmaz, S., & Bağcı, Y. M. (2024). Fen bilimleri 5. sınıf ders kitabı (1. ve 2. kitap) [5th grade science textbook (book 1 and book 2)]. MEB.

Bayır, E., & Kahveci, S. (2022). Ortaokul fen bilimleri ders kitaplarının bilimsel süreç becerileri açısından incelenmesi [Examination of secondary school science textbooks in terms of scientific process skills]. Cumhuriyet International Journal of Education, 11(1), 253-262. https://doi.org/10.30703/cije.1026825

Batdı, V. (2014). Etkinlik temelli öğrenme yaklaşımının akademik başarıya etkisi [The effect of activity-based learning approach on academic achievement]. International Journal of Educational Research, 5(3), 39-55.

Batı, K. (2018). Türkiye’de fen eğitimi ve kimya eğitimi laboratuvar uygulamalarına genel bir bakış [A literature review of laboratuary studies in science and chemistry education in Turkey]. Hakkari Review, 2(1), 45-55.

Berg, T. B., Achiam, M., Poulsen, K. M., Sanderhoff, L. B., & Tøttrup, A. P. (2021). The role and value of out-of-school environments in science education for 21st century skills. Frontiers in Education, 6, 674-541. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.674541

Bozoğlu, İ., Bozoğlu, U., & Demirci, N. (2024). Ortaokul fen bilimleri ders kitaplarında küresel iklim değişikliği ve çevre sorunları konusunun didaktiksel dönüşüm teorisine göre incelenmesi [Examination of global climate form and enviromental problems in secondary school science textbooks according to didactic transformation theory]. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 11(107), 882-887.

Capp, R. (2009). Process skills practice and standardized tests. Science and Children, 46(5), 28‐30.

Ceran, S. A. (2021). 21. yüzyıl becerileri bağlamında fen eğitiminin bugünü ve geleceği: Türkiye perspektifinde bir analiz [Present and future of science education in the context of 21st century skills: An analysis from the perspective of Turkey]. Journal of the Human and Social Science Researches, 10(4), 3191-3218. https://doi.org/10.15869/itobiad.908645

Çakıcı, Ş. K., & Yakışan, M. (2020). Sorgulama temelli öğrenme yönteminin öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerine ve yansıtıcı düşünme düzeylerine etkisi [The effect of inquiry based learning method on students’ 21st century skills and reflective thinking levels]. Gazi Journal of Educational Science, 6(3), 344-360.

Çelik, G. (2024). Fen bilimleri dersinde farklılaştırılmış öğretim yaklaşımı ve beceri temelli sorularla desteklenen etkinliklerin uygulanması: Bir eylem araştırması [Differentiated teaching approach andapplication of activities supported by skill-based questions in science lesson: An action research]. (Publication No. 892427) [Master thesis, Eskişehir Osmangazi University]. National Thesis Center.

Çıtlak, S. (2024). Fen bilimleri öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri özyeterlik algıları ile öğretme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationship between science teachers’ 21st century skills self-efficacy perceptions and teaching styles]. (Publication No. 915643) [Master thesis, Trabzon University]. National Thesis Center.

Çiftçi, S., Yayla, A., & Sağlam, A. (2021). 21. yüzyıl becerileri bağlamında öğrenci, öğretmen ve eğitim ortamları [Student, teacher and educational environments in the context of 21. century skills]. RumeliDE Journal of Language and Literature Studies, (24), 718-734. https://doi.org/10.29000/rumelide.995863

Deniz, S., & İzci, E. (2025). 2019 yılı ilkokul Türkçe dersi öğretim programının 21. yüzyıl becerilerini destekleme düzeyine ilişkin öğretmen görüşleri [Teachers’ opinions on the level of supporting 21st century skills in the 2019 primary school Turkish curriculum]. Millî Eğitim, 54(246), 609-648. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1527497

Doğan, S. (2016). Eğitim ve öğretimde teknolojinin doğru kullanımı ve 0-7 yaş çağındaki çocuklarda teknolojinin etkisi [Proper use of technology in education and teaching and the impact of technology on children aged 0–7]. Yeni Türkiye, 22(88), 722-730.

Elma, Y. (2024). Ortaokul öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık düzeyleri ve bu düzeyi etkileyen faktörlerin fen bilimleri öğretmen görüşlerine göre incelenmesi [Investigating the factors affecting the scientific literacy levels of middle school students and evaluating the views of science teachers on the scientific literacy skills of their students]. (Publication No. 908571) [Master thesis, Yıldız Teknik University]. National Thesis Center.

Eyecioğlu, E., & Yeşilyurt, M. (2021). Dijital deneylerin fen bilimleri dersinde kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi [The effect of using digital experiments in science course on student success]. İstanbul Nişantaşı University Journal of Social Sciences, 9(1), 29-35. https://doi.org/10.52122/nisantasisbd.927422

Gezer, A. (2022). Ortaokul fen bilimleri 6, 7 ve 8. sınıf ders kitaplarında yer alan etkinliklerin 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi [An examination of the activities in the secondary school science textbooks of 6th, 7th and 8th grades in terms of 21st century skills]. (Publication No. 763105) [Master thesis, Mersin University]. National Thesis Center.

Göktaş, M. (2024). Fen bilimleri öğretiminde akademik başarıya etki eden bazı faktörlerin incelenmesi [Investigation of some factors affecting academic success in science teaching]. (Publicatiın No. 891086) [Master thesis, Atatürk University]. National Thesis Center.

Gündüz, A. Y. (2023). The importance of investigating students’ lifelong learning levels and perceptions of 21st century skills. International e-Journal of Educational Studies, 7(15), 788-796. https://doi.org/10.31458/iejes.1346220

Husain, F. N. (2023). Impact of multiple intelligences and 21st century skills on future work force. International Education Studies, 16(3), 16-30. https://doi.org/10.5539/ies.v16n3p16

Hussein, B. A., & Shifera, G. (2022). Knowledge, attitude, and practice of teachers and laboratory technicians toward chemistry laboratory safety in secondary schools. Journal of Chemical Education, 99(9), 3096-3103. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.2c00043

İdin, Ş., & Aydoğdu, C. (2021). Zenginleştirilmiş eğitim uygulamalarının 7. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri ders başarılarına fene yönelik tutumlarına ve bilginin kalıcılığına etkisi [The effect of enriched educational practices on science course achievements of 7th grade students, attitudes towards science and retention of knowledge]. Journal of Gazi Faculty of Education, 41(1), 525-549.

İslamoğlu, A. (2023). Ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersine ve deneylerine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi [The evaluation of secondary school students attitudes towards science lessons and laboratory]. (Publication No. 805876) [Master thesis, Afyon Kocatepe University]. National Thesis Center.

Kahraman, E., Koray, Ö., & Bozkurt, O. (2023). Eleştirel okuma temelli sosyobilimsel etkinlik uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığına, eleştirel düşünme eğilimine ve eleştirel okuma öz-yeterlik algılarına etkisi [The effects of critical reading-based socioscientific activity practices on science teacher candidates’ information literacy, critical thinking disposition and critical reading self-efficacy perceptions]. Journal of Gazi Faculty of Education, 43(3), 1387-1424.

Kalyani, L. K. (2024). The role of technology in education: enhancing learning outcomes and 21st century skills. International Journal of Scientific Research in Modern Science and Technology, 3(4), 5-10. https://doi.org/10.59828/ijsrmst.v3i4.1999

Kaplan, A. Ö., Meriç, M., & Demirci, G. (2024). Fen bilimleri öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri ile ilgili farkındalıkları ve derslerinde ele alma durumları [Science teachers’ awareness of 21st century skills and their integration into their lessons]. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 8(4), 135-158.

Kaya, E. (2025). Fen bilimleri öğretmenlerinin yenilenen 2024 fen bilimleri dersi öğretim programına yönelik görüşleri [Science teachers’ opinions on the renewed 2024 science course teaching program]. (Publication No. 922778) [Master thesis, Sivas Cumhuriyet University]. National Thesis Center.

Keskin, H., & Güneysu, A. (2023). Sınıf öğretmenlerinin laboratuvar uygulamalarına yönelik tutumlarının değerlendirilmesi [Evaluation of classroom teachers’ attitudes towards laboratory practices]. Journal of Research in Elementary Education, 3(1), 41-51.

Kosalı, B. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli çerçevesinde 5. sınıf fen bilimleri müfredat değişimi ile ilgili öğretmen görüşleri [Teachers’ opinions on the 5th grade science curriculum change within the framework of the Türkiye Century Education Model]. (Publication No. 937412) [Master thesis, Mersin University]. National Thesis Center.

Lai, J. W., & Bower, M. (2019). How is the use of technology in education evaluated? A systematic review. Computers & Education, 133, 27-42.

Mahmud, M. M., & Wong, S. F. (2022). Digital age: The importance of 21st century skills among the undergraduates. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.950553

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). SAGE.

Ministry of National Education (MoNE). (2023). Güçlü yarınlar için 2023 eğitim vizyonu [2023 education vision for stronger futures]. Retrieved January 9, 2025, from https://baklan.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_12/11144802_2023_EGITIM_VIZYONU.pdf

Ministry of National Education (MoNE). (2024a). Türkiye yüzyılı maarif modeli öğretim programları okuryazarlığı öğretmen kılavuz kitabı: Temel eğitimden ortaöğretime örneklerle: 4. Modül Sistem düşüncesi ve okuryazarlık becerileri [Türkiye century education model curriculum literacy teacher’s guide: With examples from primary to secondary education: Module 4: Systems thinking and literacy skills]. MEB.

Ministry of National Education (MoNE). (2024b). Fen bilimleri dersi öğretim program (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) [Science course curriculum (grades 3, 4, 5, 6, 7, and 8)]. MEB.

Ministry of National Education (MoNE). (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli öğretim programları ortak metni [Türkiye century education model teaching programs commontext]. MEB.

Nasırlı, M., Karataş, A., & Acar, Ö. (2019). Basit fen deneylerinin öğrencilerin bilimsel bilgiye ulaşmasına etkileri [The effects of simple science experiments on students’ access to scientific knowledge]. Journal of Science Teaching, 7(1), 1-26. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3424

Özkan, U. B. (2019). Eğitim bilimleri araştırmaları için doküman inceleme yöntemi [Document review method for educational science research]. Pegem Akademi.

Özmen, H. (2019). Teknoloji destekli fen bilimleri öğretimi [Technology-supported science education]. In H. Bağ & S. Say (Eds.), Fen öğretiminde yeni yaklaşımlar-I [New approaches in science education-I] (pp. 235-264). Pegem Akademi.

Prabha, S. (2016). Laboratory experiences for prospective science teachers: A meta-analytic review of issues and concerns. European Scientific Journal, 12(34), 235-250.

Ramaila, S., & Molwele, A. J. (2022). The role of technology integration in the development of 21st century skills and competencies in life sciences teaching and learning. Frontiers in Education, 11(5), 9-17. https://doi.org/10.5430/ijhe.v11n5p9

Şaşmaz-Ören, F., Sarı, K., Karapınar, A., & Gürcan, F. (2025). Etkinlik temelli fen öğretiminin öğrencilerin girişimcilik becerilerine etkisi [The effect of activity-based science teaching on students’ entrepreneurial skills]. Erzincan University Journal of Education Faculty, 27(1), 44-68. https://doi.org/10.17556/erziefd.1548562

Senemoğlu, N. (2023). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya [Development, learning and teaching: From theory to practice] (29th ed). Anı.

Tepe, M. (2019). Ortaokul fen bilimleri ders kitaplarının deney ve etkinlik güvenliği bakımından değerlendirilmesi ve öğretmenlerin deney ve etkinlik güvenliğine yönelik görüşleri [Evaluation of secondary school science course books for experiment and acti̇vi̇ti̇es safety and teachers experience and event safety opinions]. (Publication No. 593160) [Master thesis, Recep Tayyip Erdoğan University]. National Thesis Center.

Tepe, M., & Tekbıyık, A. (2019). Ortaokul fen bilimleri ders kitaplarının deney ve etkinlik güvenliği bakımından değerlendirilmesi [Evaluation of middle school science textbooks for the safety of experiment and activity]. Millî Eğitim, 48(1), 223-240.

Terzi, Y. N., & Yenice, N. (2024). Fen eğitiminde yenilikçilik [Innovation in science education]. International Journal of the Pursuit of Excellence in Education, 4(1), 54-66.

Timur, S., Yılmaz, Ş., & Timur, B. (2014). Fen ve teknoloji öğretmenleri ile öğretmen adaylarının fen deneylerinin amaçlarını kavramaya yönelik tutumlarının incelenmesi [Investigating science and technology teachers’ and pre-service teachers’ attitudes towards understanding the objectives of science experiments]. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(1), 238-251.

Topal, E., & Keleş, Ö. (2024). Ortaokul 6-8. sınıf öğrencilerinin sürdürülebilir yaşam kavramlarına yönelik bilişsel yapılarının incelenmesi [Investigation of cognitive structures of 6th-8th grade secondary school students towards sustainable life concepts]. Ankara University Journal of Environmental Sciences, 11(2), 43-59. https://doi.org/10.62163/aucevrebilim.1570281

Uyanık, G. (2018). Basit araç-gereçlerle yapılan deneylerin fen bilimleri dersine yönelik tutum, akademik başarı ve kalıcılığa etkisi [Effect of hands on science experiments on academic achievement, attitude towards science course and retention]. OPUS International Journal of Society Researches, 9(16), 600-624. https://doi.org/10.26466/opus.462761

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences] (12th ed). Seçkin.

Yıldırım, Y., & Çalışkan, A. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin 21. yüzyıl insan profili açısından değerlendirilmesi [Evaluation of the Türkiye century education model in terms of 21st century human profile]. Electronic Journal of Education Sciences, 13(26), 204-220. https://doi.org/10.55605/ejedus.1548121